小学１年生の子供の学習について

小学１年生の子供の学習について、相談をさせていただきます。
何か障害があるのではないか、と疑っています。

例として、今は算数のプリントをしていました。
◆プリントが左右わかれており、左に①、②、右に③、④、⑤と問題がありました。通常は左上の①から順番に①→②→③→と解いていき、わからない問題があればとばす、とすると思うのですが、子供は最初っから③から始まり、③ー１、③ー２ときて①ー３にきて②ー１、②ー２をとき①ー１に戻って④にきて、③ー３、③ー４と点でバラバラにみていきます。

◆右側の③ー２の問題を親子でみていました。
問題は
□ー８９ー□ー９１ー□ー９３とありました。

わたしが「③ー２の問題のなかで、一番最初に数字が書いてあるのは、どれ。指でさして教えて」と、③ー２の問題を指さして言うと
子供は①や②の問題を指でなぞって考え込んでいました。

このわたしの問いかけ、答えは８９を指さすとなるのですが
わからないようなので「③ー２の問題のなかで、数字が書いてあるのはどこ？」と聞いたら、これは答えられました。

では
「一番最初に数字が＜書いてある＞のはどこ」は答えられない。
数字が横並びに複数並んでいる場合、左から数える、みていくものなのだという教科書以前といいますか、誰かに教えてもらうでもなく
感覚的に自然に身につくことが身についていません。

またこの質問に対して、④の問題について言っている、かつ鉛筆で指示しているのにのに、①と②のなかから探そうとしたり

感覚的にでいえば
３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５も、感覚的にわかると思うのですがわからないようです。

また
１００より５大きい数＝１０５を書くのに
１５０にしたり
「にじゅうさんを書いて」というと２０３になったり、３２になったりします。

他にも
「ふえると」が足し算になることがわからない。引き算にしようとする。（例として）
これも教えられたりすることでなく、増えるの意味からわかると思うのですが。増えるという基本的な単語の意味を解していないのか、足し算、引き算それぞれの、意味を解していないのか。普段の子供の様子をみているに、後者のように思えます。

他にも
計算式の問題で、１８－５＝１３と式と答えを自ら導きだして

その答えの欄に２７と書いたり

今日やっていたプリントで
例として
３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５が
３０の次の□が３３になり、なぜそうなるかと聞くと
「某ショッピングセンターに行った日に解いたプリントが、３とびだったから」という理由。

ちなみにこの「３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５」の問題があるプリントの前に、別に１枚プリントをしていて、同様の問題が２０件くらいあり、それぞれは１とびだったり２とびだったり５とびだったりしています。なぜ、５日前のプリントのことがここでピョンとでてくるのか

書店に子供への勉強の教え方の本があったので買ってみたのですが
たとえば繰り下がりのある引き算を、さくらんぼにして考えるやりかた、などはあったりするのですが、わたしの子供が躓いていることに対しての導きのヒントになるものが、みつかりません。

子供に対してどのように教え、導いていったらいいか困っています。
学校にも連絡帳などに書いて相談したのですが、その答えは
「いついつまでに終わらせていなければならないプリント１０枚が、まだできていません」です

わが子のような躓きに対して、どのように指導したらいいかの相談
基本的な「この学年のこの時期に対しては、これこれこのように指導する」を教えてもらえる相談先ってないでしょうか